《去年的树》说课稿

《去年的树》说课稿

各位评委老师,各位同学,大家好！我是来自XX系XX班的XX，今天我给大家说课的课题是《去年的树》第二课时内容。下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学准备、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。

一、说教材

《去年的树》是选自人民教育出版社四年级上册第三组“童话故事”单元的一篇精读课文。课文以朴实无华的语言,以对话的形式讲述了一个“鸟儿”和“树”之间哀婉动人的友情故事:鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在，于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话形式展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。

本课在该组课文编排中处于第三篇，对于“写童话”、“演童话”、“讲童话”的单元目标达成至关重要。另外，本单元的童话故事学习很好地承接了之前学习浅近的童话只要求学生向往美好的故事情境的教学目的；又为之后学习此类文体要求学生领悟作品表达方式和对作品的初步评价的要求奠定了基础。

新课程标准要求第二学段的学生能够初步把握文章的主要内容、体会文章表达的思想情感;能够复述文章大意、感受优美的语言特点；以及关心作品中人物的命运和喜怒哀乐并与他人交流自己的阅读感受。这些要求可以通过本课的教学得以体现。

二、说学情

四年级的学生具有思维快速发展,注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时,该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可

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以说,在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。

学生在学习本课之前，已经有过童话故事的学习经验,对于童话故事的语言表达，人物形象等方面具备初步的理解能力。但仍然欠缺通过读的方式来感受作品情感，而且学生个体之间存在的差异较大。这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。

三、说目标与重难点

根据以上分析,结合新课程标准的教学设计要求,我设计了以下教学目标： (一)知识与技能目标：通过各种阅读,品味重点词句的意义，理解全文； （二）过程与方法目标:通过阅读与交流，让学生学会合理表达自我情感以及多向对话的习惯；

（三）情感态度与价值观目标：通过阅读与感受,培养学生珍惜友谊，信守承诺以及与自然和谐相处的理念。

我把情感态度与价值观目标作为本课教学的重点,把过程与方法目标作为本课的难点。

四、说教法与学法

新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构知识。根据本课的文体特点，结合学情分析,我设计了以下教学方法和学生学习指导方法:

（一）自读感悟法。通过反复地阅读和品味,形成学生的个体文本感悟; （二）合作探究法。在自读的基础上，通过小组之间的研讨，形成学生与文本之间，学生之间,学生与教师之间的多向交流；

（三）领悟式指导学习法。在学生自读感悟的基础上,通过教师的引导和点拨,让学生形成正确的价值取向;

（四）迁移式指导学习法。在学生形成正确的价值取向基础上，通过教师的引导和举一反三，让学生理解如何在现实生活情境中做到珍惜友谊,信守承诺以及与自然的和谐相处理念。

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五、说教学准备

为了本节课的顺利展开,我准备了教学PＰＴ

六、说教学过程

根据以上分析，我设计了四个环节完成本课的教学： 环节一:初读课文，完型奠基（5分钟)

上课初始阶段,我会用简短的谈话形式和学生共同回忆上节课的学习内容。如：“同学们还记不记得上节课我们一起学习了哪篇课文?”、“通过上节课的学习,你知道了什么？”、“课文是怎样描述鸟儿和树之间的故事的?”等等。

在学生逐步进入到学习状态之后,我会出示一个关于本课内容理解的完型句式，展示在幻灯片上，并以任务驱动的方法让学生通过自读课文的形式完成该句式。完成的形式以学生单独回答的方式展开。

[设计意图]:上课初，学生注意力不集中，于是我采用了谈话的形式,以简单的问题逐步把学生的注意力拉回课堂;之后我设计的完型形式难度不大，主要是让学生通过自读的形式真正安静下来,从而关注本节课的教学内容；同时，对课文内容的理解也可以为之后的教学奠定基础。

环节二:研读对话,读演结合（２5分钟) 1.

首先,我会让学生第二遍读课文,找出本课有几段对话,每段对话分

别是鸟儿和谁进行的,然后我会以表格的形式和学生共同填写。

对话次数 第一次对话 第二次对话 第三次对话 第四次对话 对话对象 鸟儿和＿____ 鸟儿和_____ 鸟儿和___＿_ 鸟儿和_____ 鸟儿的心情 我会呈现出这样一个表格，通过第二遍的阅读填写表格第二栏。然后提出问题：“第三栏我们应该怎么填？你会用哪几个关键词填写第三栏？”

以这样的问题驱动学生精读第三遍课文,让学生带着问题去读书，一边读一边感悟。通过自读感悟课文对话中鸟儿的情感变化来完成第三栏的填写。

2.其次，在完成了上述表格之后,我会给学生5分钟时间，让同桌之间相互角

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色扮演，体会鸟儿在对话中的情感。同时,我会巡视全班，关注读得好的同学和读得不好的同学，并进行阅读指导。

３.第三，在同桌角色扮演之后,我会让同学随机组合来进行角色朗读,同时扮演鸟儿的同学还要加上动作与表情。在一组学生完成阅读之后，让其他同学对该组同学的读演进行评价。

[设计意图]：鉴于本文通过鸟儿的四次对话贯穿全文的行文特点，我设计了读演结合。设计表格填空在于理清课文行文逻辑,让学生用关键词概括鸟儿的心情在于培养学生对文本的概括能力。之后让同桌之间和全班性读演结合的目的是培养学生多向对话以及读出语句中的情感,同时，这也是对“演童话”的单元目标落实。最后,让学生之间进行评价的设计意图一是增强竞争性，二是通过相互表达帮助各个层次的学生进一步梳理对课文的情感取向。

环节三：品读想象,拓展训练(5分钟）

我会让学生想象鸟儿两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动,体会鸟对树的深情与留恋。然后提出两个个问题：

“假如你是小鸟,那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友,面对着眼前日思夜想的朋友，你会怎么做？”

“鸟儿唱完歌了，要离开的时候，它会说些什么？”

通过两个问题的牵引,再次让学生细细地品读全文,然后让学生充分地表达自己的观点。

［设计意图］:训练学生的口语表达能力,发展学生的思维,引导学生将心比心,切身体会真挚的友情,达到感情的升华。

环节四：升华延伸，生活牵引（5分钟)

这个环节，我会用两个问题的设计来总结和迁移本课的学习。 “同学们，学习完了本课，你得到了什么？” “同学们，通过这篇课文的学习,接下来你要怎么做?”

通过教师的引导和学生的表达，形成学生正确的价值取向,即情感态度与价值观目标:珍惜友谊，信守承诺，人与自然的和谐相处。

[设计意图]:通过课文所要表达的深意和生活相联系,让学生能够在生活中养成良好的友谊观和自然观。

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七、说板书和作业设计

根据教学目标和课后练习,我设计了以下一个作业:

“学习完本课,你肯定有很多话要说:对鸟儿说，对树说，对伐木人说、对大门说，或者对小女孩说。把你要说的话写成一篇2０0字左右的小短文。”

以下是我本节课的板书设计： (略)

我的说课到此结束,请各位老师和各位同学指导批评。谢谢！